miércoles, 1 de diciembre de 2010

¿De qué hablamos cuando hablamos de los libros de texto?

El pasado  24 de Noviembre, los alumnos de 2º de Magisterio de Primaria de la Universidad Jaume I de Castellón, tuvimos el placer de asistir a una conferencia impartida por Jaume Martínez Bonafé, actualmente profesor de la Universidad de Valencia,  titulada ¿De qué hablamos cuando hablamos de los libros de texto?
Toda la conferencia me resultó muy interesante y me propuso numerosas cuestiones en torno a este tema, sobretodo la pregunta ¿Podemos enseñar sin libro de texto?

Durante toda mi estancia en la escuela e instituto he ido aprendiendo a base de libros creados por las propias editoriales, libros que únicamente me proporcionaban aquellos conocimientos que las editoriales y el currículum consideraban correctos, pero ¿ninguno de mis maestros se planteó alguna vez que quizás esos contenidos no eran realmente lo que necesitaba aprender? o ¿aquello que planteaban los libros, era lo correcto?

Muchos de los docentes hoy en día, siguen considerando el libro de texto como una herramienta fundamental y básica para su trabajo, es como la pintura y el pincel para el pintor, como la llave inglesa para el mecánico etc. Mientras que Jaume Martínez Bonafé los considera “una herramienta de desprofesionalización”, y ahí debo de darle la razón.
Los libros de texto ofrecen al docente una programación completa para todo el curso, una programación con unos contenidos, objetivos que únicamente deben poner de inmediato en práctica en su propia aula y para colmo, también les proporcionan la evaluación, en definitiva no deben mover un dedo.

Durante la conferencia de J. Martinez Bonafé, me vino a la mente mi periodo de “Practicum” que tuve el honor de realizar el año pasado, y me acordé muchísimo del aula a la que fui invitada. Un aula de tercero de primaria con niños de 9 y 10 años, cuya maestra trabajaba única y exclusivamente con el libro de texto.
Mi asombro fue cuando la propia maestra me pidió que corrigiera unos ejercicios que los niños debían de haber hecho en su casa. Yo toda asustada, por que nunca en mi vida había dado una clase y  menos corregido unos ejercicios que previamente no tenía ni idea de que iban, me lancé a ello. Mi sorpresa fue cuando la propia maestra me dijo: “Andrea, no te preocupes aquí tienes el libro con todas las soluciones, con cada paso que se debe realizar y los resultados correctos.”
Desde ese mismo instante, pensé: Yo no quiero ser como esta maestra, que únicamente les enseña a sus alumnos aquellos contenidos que hay en el libro, yo quiero ser una maestra innovadora que sea capaz de crear sus propias actividades para que sus alumnos aprendan todo lo posible y se diviertan a la vez.

Que los docentes sigan la misma metodología que la situación que anteriormente he descrito, provoca que estén estancados, que no avancen, que no se reciclen y que no aprendan cosas nuevas e interesantes como las que podemos aplicar hoy en día en nuestras propias aulas.

La incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas y hogares, pueden sustituir fácilmente aquello que conocemos como “libros de texto”. Los libros de texto en esta sociedad de la información se han quedado anticuados, con contenidos pobres y cerrados.
Internet nos proporciona hoy en día en menos tiempo, todo aquello que necesitamos saber, nos permite conectar con gente de otros países (Skype, Twitter...), tener experiencias nuevas en tiempo real, en crear nuestro propio canal de televisión (Ustream), crear nuestro propio álbum de fotos (Flickr), todo esto y mucho más, se puede ir incorporando de manera progresiva en las aulas, y seguramente los propios alumnos nos lo agradezcan y estén más activos y participativos a la hora de trabajar.

Con todo ello, cabe decir que dentro de poco tiempo los libros de texto morirán  y con ellos las mismas editoriales, que solo hacen que sacarles el dinero a los padres,  a los niños cortarles por un mismo patrón y a los docentes quedarse estancados.


Espero que con esta reflexión haya activado los cerebros de muchos docentes y se planteen de nuevo su metodología ya que hay millones de U. Didácticas y programaciones en Internet muchísimo mejores e innovadoras que las que proporcionan las editoriales “ANAYA”, “SANTILLANA”  y todas las demás.
En esta misma línea, Jordi Adell lo expresa así  en su entrada: "Carta a los editores de libros de texto“Porque, si tengo a la misma distancia, un clic de ratón, una exposición del Museo Británico sobre Egipto, quizá su unidad didáctica sobre el arte egipcio me parezca un poco “cutre” y encima trabajo con la de Inglés. Si tengo las programaciones de otros docentes, quizá la suya me sepa a poco para hacer la mía propia, y si puedo trabajar junto a otras cinco escuelas estudiando un tema “sobre el terreno”, con datos actualizados en tiempo real, y los estudiantes pueden publicar sus resultados en la red, quizá sus actividades sugeridas me sepan a cartón”

En definitiva,  me da lástima que con todas estas nuevas herramientas tan didácticas, sigan habiendo docentes que prefieran llegar a su casa, sentarse en el sofá, ver la televisión y mañana será otro día más ya organizado y resuelto.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Soñando

Para esta práctica de Nuevas Tecnologías, J. Adell, nos pidió la creación de un spot en el que se motivara a los docentes a utilizar las TICs en el aula. Ante esta nueva propuesta la primera sensación que tuvimos fue de “desbordamiento” ante un proyecto así, ya que la inexperiencia nos impedía tener un punto de vista objetivo para poder comenzar.

Lo primero que hicimos fue reunirnos para  poner todas las ideas que se nos ocurrieran sobre la mesa, lo hicimos a través de un brainstorming o lluvia de ideas. Surgieron varias ideas buenas pero algunas no podíamos llevarlas a cabo, ya que, teníamos que tener en cuenta varios factores como el tiempo (realizar el spot en 2 semanas), la duración del spot (30 segundos), el espacio en el que íbamos a grabar el vídeo, el atrezzo a utilizar y la poca experiencia con programas de edición de vídeo.
Teniendo en cuenta estos factores, decidimos utilizar la técnica Stop Motion, ya que nos permitiría trabajar más cómodamente y el resultado nos parecía bastante atractivo.
Una vez seleccionada la idea pasamos a elaborar el storyboard y con ello realizamos una lista de los materiales que íbamos a necesitar.
Comenzamos la ejecución con mucha ilusión y ganas, pero también tuvimos momentos de bajón ya que, en ocasiones, no conseguíamos obtener el resultado que deseábamos. Para la preparación y la ejecución de las fotos empleamos todo un día, ya que, para esta técnica, se necesita una gran cantidad de fotos y cada foto necesita su correcta preparación.
Para el atrezzo utilizamos materiales cotidianos como cartulinas, libros, cuadros, sábanas, mantas, toallas, calcetines, folios de colores, etc.
Una vez realizadas las fotos investigamos con diferentes programas para la edición del video como Windows Movie Maker o iStopMotion pero al final nos decidimos por el Final Cut Pro, ya que éste tiene múltiples prestaciones. El principal problema con el que nos hemos encontrado al ejecutar el vídeo ha sido el tiempo de renderización tanto de las imágenes como de la música que en ocasiones  podía alargarse a varias horas para poder previsualizar el resultado.
Mientras íbamos editando el video nos pusimos a buscar la música adecuada, ésta búsqueda la hicimos en Jamendo, ya que es una comunidad creada alrededor de la música libre, donde los artistas pueden subir su música gratuitamente y su público descargarla de igual manera.
Una vez editado el vídeo teníamos que colgarlo en Youtube. Para ello, tuvimos que crear una cuenta, y así poder subir el spot a Internet para que todos lo pudieran visualizar. Este último paso nos ha resultado relativamente fácil, pero el único inconveniente que hemos encontrado ha sido la duración de subida por el peso del vídeo.
En conclusión, esta práctica nos ha resultado muy entretenida y divertida, ya que ha sido una experiencia nueva para nosotras que no dudaríamos en repetir. Con todo esto hemos aprendido a editar vídeos, poder compartirlos y sobretodo hemos aprendido que es un buen recurso para utilizarlo en el aula.

Aquí os dejamos nuestro spot y esperamos que os guste, disfrutadlo tanto como nosotras.



sábado, 13 de noviembre de 2010

La Melanina, la bateria del futuro.

[...]la Federación Rusa le otorgó al Dr Arturo Solís la patente número 6017379, el pasado 2 de abril de 2010, tras demostrar que la melanina y sus derivados no sólo sirven para dar color a la piel y el cabello.

“Esta sustancia es capaz de romper la molécula del agua (H2O), separando oxígeno e hidrógeno, al mismo tiempo que esa reacción libera energía. Pero lo más revolucionario es que la misma molécula realiza la función inversa, y vuelve a unir el hidrógeno y el oxígeno, para que nuevamente se constituyan como agua, liberando una nueva carga de energía”[...]

[...]El ciclo se puede repetir una cantidad incalculable de ocasiones, armando y desarmando la molécula del agua y liberando energía, sin que haya merma, debido a que la propia melanina ayuda a absorber nuevos fotones que están disponibles en el ambiente en las radiaciones electromagnéticas que normalmente nos rodean en todo el planeta, las cuales provienen del sol y del espacio. Con estos fotones se nutre el repetido evento iónico o eléctrico que ocurre al armar o desarmar las moléculas de H2O. [...]


Os dejo el enlace de la noticia para los interesados: http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=504915

Besos.

domingo, 24 de octubre de 2010

Un día en mi Universidad Jaume I

Aquí os dejo mis imágenes de "Un día en la Universidad Jaume I".
Esta tercera actividad me ha resultado muy entretenida ya que teníamos que realizar fotografías sobre un día en nuestra universidad o un día de nuestra vida. Como veréis, yo me he decantado por enseñaros mi Universidad, espero que os guste (aunque como se muestra en las diapositivas no soy una experta en fotografía).


Por otro lado, este trabajo me ha permitido conocer un programa que nunca había oído hablar, se llama Flickr.
Este programa te permite colgar fotos y videos y añadir comentarios sobre todo aquello que has colgado.
Los pasos para trabajar con este programa son muy sencillos ya que te lo explica poco a poco, sin ningún inconveniente.
Pasos a seguir:
  1. He tenido que cargar y colgar las fotos, comentarlas y etiquetarlas.
  2. Para etiquetarlas he creado un álbum titulado P24-2010, allí he colgado todas las fotos para este trabajo.
  3. He tenido que añadir una licencia como Creative Commons. Este paso ya lo había realizado antes de colgar incluso las fotos, en la ventana Explorar>Creative Commons, pero mientras describía las fotografías me he dado cuenta que hay otra forma de añadir la licencia, en la misma ventana de su descripción existe un apartado llamado "Permisos", allí se puede cambiar la licencia de cada una de tus fotografías.
  4. Una vez realizado todos los pasos anteriores, he añadido las fotografías en el grupo P24-2010 creado por nuestro profesor de Educación y Nuevas Tecnologías Adell,J.
  5. Por último y la tarea más difícil de este trabajo para mi, ha sido crear un "pase" desde Flickr a mi blog, ya que como no había tenido ninguna experiencia previa con este programa, he tenido que indagar por la red  y por suerte, he encontrado un blog de un profesor de Madrid que explicaba todos los pasos poco a poco y otros temas muy interesantes relacionados con Educación y las nuevas tecnologías. Pincha Aquí si quieres ver el blog.
Estos han sido todos los pasos e inconvenientes que he encontrado para realizar este trabajo. Espero que os sea útil. 

sábado, 23 de octubre de 2010

"Grafeno"

Esta cuarta entrada al blog no va directamente relacionada con la Educación, pero si tiene mucha relación con las Nuevas Tecnologías, que van apareciendo en nuestra sociedad a lo largo del tiempo.
Aunque el "Grafeno" (más adelante explicaré qué es) no tiene una aplicación directa con Educación, puede que en un futuro sea fundamental e incluso desbanque al ordenador y otros objetos que utilizamos en nuestra vida diaria.
Como ya sabéis, o sino os lo cuento, el premio Nobel de Física del 2010 se ha otorgado a 2 investigadores rusos, Andre Geim y Konstantin Novoselov, por su descubrimiento: el "Grafeno".
La Academia de las Ciencias de Suecia ha considerado que ambos han abierto un camino revolucionario en el mundo de la electrónica y la informática.

El "Grafeno" es una estructura plana, fuerte y casi transparente, fabricada a partir del Grafito. Es considerada la «red atómica perfecta» porque, además de su conductividad térmica y eléctrica, es la estructura más delgada jamás creada -un átomo de grosor-, es ligero y resiste las radiaciones ionizantes. (Ionización: proceso químico o físico mediante el cual se producen iones).

Os dejo un video para que podáis ver el uso de este material, que puede que se utilice en un futuro  muy lejano:
video


miércoles, 13 de octubre de 2010

Cinco ideas claves sobre la competencia digital

En esta segunda practica de la asignatura “Noves Tecnologies aplicades a l´educació”, he tenido que consultar el currículum de Primaria de la Comunidad Valenciana (Decreto 111/2007) y el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas, y extraer las 5 ideas claves que considero más importantes en relación al Tratamiento de la información y competencia digital.
Las cinco ideas claves las aportaré a continuación:
Que el apartado del Tratamiento de la información y competencia digital este incluido dentro del currículum es esencial hoy en día, ya que vivimos en una sociedad de la información, en una sociedad fuertemente influenciada por las tecnologías de la comunicación. Por ello es importante que la escuela las vaya incorporando y los discentes se vayan socializando con ellas, ya que la finalidad de la escuela es preparar a los alumnos para el entorno, y si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.
Respecto a los discentes deben ser capaces de seleccionar, de toda la información que reciben, aquellos temas que les sean de gran ayuda para su  completo desarrollo, resolver los problemas que se les plantean en el día a día, ser capaces de compartir sus experiencias con los demás y sobre todo que estén preparados para participar en la sociedad en la que viven y no ser ciudadanos pasivos.
En el Anexo I de las competencias básicas del Real Decreto 1513/2006, podemos encontrar dentro del apartado Tratamiento de la información y competencia digital, el uso de las tecnologías en cualquier área que aparece dentro del currículum de Primaria de la Comunidad Valenciana.
En cuanto a los contenidos, en el currículum de Primaria de la Comunidad Valenciana, podemos encontrar dentro del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, un apartado dedicado absolutamente a las Tecnologías de la información y competencias digitales, concretamente en el apartado de Tercer Ciclo, encontramos el  Bloque 7 llamado Objetos, maquinas y nuevas tecnologías.
Este bloque establece que los alumnos conocerán las ventajas y peligros de las tecnologías, pero no únicamente se centraran en el uso de estas en la informática y  telecomunicaciones, sino también en otros usos de la vida cotidiana.
Referente a los objetivos de esta misma área, a lo que se refiere al  Tratamiento de la información y competencia digital, únicamente abarca dos de los objetivos. Por un lado el objetivo 13, permite señalar y resolver dudas relacionadas con el entorno, aplicando destrezas de búsqueda y tratamiento de la información.
Y por otro lado el objetivo 15, permite utilizar las TIC para conseguir todo tipo de información y adquirir conocimientos y aprendizajes.
Por último, en los criterios de evaluación del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, solamente hay dos criterios que hacen referencia al tema tratado durante todo el artículo.
El criterio 11, evaluará la utilización de las tecnologías para la recogida de información sobre diversos temas y cuestiones.
Y el criterio 13, valorará la capacidad para señalar los avances de la ciencia  dentro de la sociedad en la que nos encontramos, pero no únicamente en el campo de la informática y telecomunicaciones, sino también en otros campos como ocio, transportes etc.
 
En definitiva, el tratamiento de la información y competencia digital permite a los discentes evolucionar al mismo tiempo que lo hace la sociedad y que mejor manera que usando todos aquellos recursos tecnológicos que se les ofrecen para así obtener un desarrollo integral.